有关小学语文说课稿一年级范文六篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学语文说课稿一年级6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文说课稿一年级 篇1

一、说教材

《zh ch sh r》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：

1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

三、说学法

在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

四、说教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

1、音乐律动，导入新课

因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z

c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么?然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。

2、观察情境图，初步感知zh ch sh r

根据学生的年龄特点，设计了情境.以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。

首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，

板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物?学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh

的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么?学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗?为什么?学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh

并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。

3、联系表音表形图，探究发音

1、小组学习

皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心.

在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。

2.游戏巩固

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。

游戏一听音取卡

把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音

游戏二找一找，送回家

课件逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r

分别藏在哪个字里?学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。

出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。

游戏三看谁记得牢

它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。

4、学习zhi chi shi ri

1. 教学zhi chi shi ri的读音

zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,课件出示zhī chī shí rì

让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……

2. 与汉字对照读

给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。

5、巩固练习

小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。

6、总结，课外延伸

我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。

鼓励学生表现好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。

小学语文说课稿一年级 篇2

一、说教材

我说课的内容是长春版小学语文国际教材一年级下册第二板块中的表达——“我来写”。它撷取了生活中常见的四种情境，是一次贴近学生生活，充满想象力，富有创造性，且又蕴含环保教育现实意义的表达。此次表达既有助于培养孩子们遵守社会公德，又在表达中潜移默化地约束自己的行为。与以往不同的是它在“说”的基础上明确提出了“写”的新要求。这是一年级学生第一次真正面对较高层次的表达要求，同时也为以后的写作做了铺垫。

《课标》在第一学段中指出：“写话要使学生有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”既是鼓励学生用自己的笔写自己的话。这是语文教师面临的一个难题。更是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式的开始。为此，根据本次表达的特点，结合学生实际情况，充分挖掘教材资源，我把说和写整合为一个整体，使说与写的目的性更强，确定如下

教学目标：

1、懂图意，能说出自己看到的和自己想到的，鼓励以自己的方式表达。

2、在合作交流中学会倾听，培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为。

3、在听说写等语文实践中，初步培养观察、思考、想象、合作、交流等多元智能，体验表达的乐趣，分享所思所得。

帮助学生树立信心，能说出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表达是教学重点，在语文实践中培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为是教学重点。

二、标新立异，说教法

低年级口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。教师合理运用快乐教学法，以图画、多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生是思维，挖掘学生口语交际的潜能。因为一年级学生思维活跃、自信心、表达欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会，为落实教学目标，我主要采用（1）创设情境，激发兴趣，（2）引导观察，激情想象，（3）联系生活,情境交际。因为语文教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性、主动性和创造性。

三、主动参与，说学法

《我来写》是一次看图写话，是看图作文的基础。某种意义来说“方法比知识更重要”。我将引导学生在“看一看”中富有个性的观察；在“想一想”中联系生活、善于思考问题；在“听一听”中学会聆听，学习口语交际的方法和技巧；在“说一说”中独立准确的表达自己的意思；在“写一写”中实践培养学生的勇气和“有意识的”表达。教给学生看图说话的学习方法：看、思、说、写、改。建议学生采用这种学习方法完成本节课的学习认务。

四、和谐互动，说流程。

（一）营造情境，激发兴趣，

一堂成功的表达课必须导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。课堂伊始，我用优美的语言配以生动的画面：“春天来了，冰雪融化，万物复苏，小草小花过得怎样了？想和老师一起去看看吗啊啊？”这样亲切自然而又充满人情怀的设计会带领学生带着冲动和激情主动进入课堂。接着，播放画面，学生在视觉与听觉中感受美丽的春天，欣赏鲜艳的花朵，就向见到了久违的老朋友一样满足。画面停下，问同学们“你感觉怎么样？”学生一定会回答“美”。“美在哪儿”这时教师要专心听学生讲话，从他们的语调、语音及神态中，捕捉闪光点，深入的了解学生真实的想法感受，点燃学生的激情。学生在教师的鼓励中，积极的表达，抒发真实的情感，建立审美意识。“同学们，你们还想再看看美丽的鲜花吗？”画面滚动有人在折花，一枝、两枝。“现在你发现了什么？有什么感想？”学生很容易进入积极的保护角色，主动发言，指责这种不道德行为，树立环保意识的同时，也约束自己的行动。

（二）指导看图，交流表达，归纳学习方法。

这一环节，是教学重点。我是这样设计的：出示第一幅画面，设计如下问题。

1、仔细观察画面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌间说一说。

2、小组内活动，如果每个人都摘花，你想象一下，春天会是什么样呢？想象作为表达的必要手段与方法，一定会广开思路，发散思维。

3、作为一名小学生，你想做点什么？你能做些什么？强调“你能你想”，引导学生个性表达，师生充分交流之中渗透环保教育。

之后，我设计一个活动：现在，花王国的大门向我们这群充满爱心的小天使们敞开了。诚挚的邀请大家到花仙家里做客，让我们为花花草草们送上最真挚的祝福吧！让所有的人都爱花护草，让人类永远拥有春天！请你再仔细想想，写下最特别的自己的话。这里强调设计自己的话，要给学生充足的时间，教师作为一个交流者积极参与其中。这个活动，是对前面说话的画龙点睛，也为有余力的学生提供了个性展台。教师要运用科学的评价方法，对学生的参与意识和情感态度给与恰当的评价，对有创意的表达予以鼓励。因为《课标》指出：口语交际应用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，而且强调“写作让学生易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。”

在第一幅图教学后，引导学生总结归纳方法。设计这一环节，我基于“以人为本，助人自悟”这一创新理念的考虑，使学生成为知识的发现者，在课堂中始终保持旺盛的主人翁精神状态，浓厚的表达兴趣，获得知识的同时形成能力。

（三）分散思维、联系生活、拓展创新。

建议学生运用学到的方法，在小组里，选择其他几幅图进行表达。教师变换身份，采访学生，了解表达的情况，并及时给与导向与鼓励，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，联系生活，因势利导，抓住有利契机，引导学生遵守社会公德，约束自己的言行。其中，第二幅图是关于节约用水的话题，对于7、8岁的孩子，描述看到的内容并不难，理解作者的用意，体会这种意境，树立节约用水的意识有一定的难度。如果单凭教师的讲解，硬向学生灌输环保教育的方法，效果一定不佳。我准备了一段录像，让学生看到水资源的匮乏，这样再来写话，就很容易把重点落实，也分散了教学的难点。

（四）资源扩充，延伸课外。

结合班级学生在走廊说话现象严重这一情况，我请同学们为班级走廊设计提示语，既强化教学效果，也对课堂做了必要的补充，更是一次极好的道德教育活动。一堂饶有兴趣的语文课，不但能极大地吸引学生在课堂的注意力，把课堂教学引向深入，还要象磁石吸铁，把学生的爱好拉向语文方面。

五、设计理念：

我认为教学的最高境界是设身处地的为学生着想，让课堂中每一位学生都能心甘情愿的获得知识、受到启迪、得到熏陶。那么，我们的课堂应该是精益求精。口语交际以情感呼唤情感，以智慧启迪智慧，以心灵面对心灵，以生命延续生命的语文实践活动。就是要让学生在我们精心设计看开放而有活力的语文课堂中，积极、自信、生动、活泼的参与，体验表达的乐趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以长足发展。

小学语文说课稿一年级 篇3

一、教材分析：

《雨铃铛》是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以“雨”为中心，旨在培养学生的想像力;在了解一些自然知识的同时，激发探索大自然的欲望;在品味文章音韵美的同时，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟能力的重要阵地这一。

二、教学理念：

真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。

三、教学目标：

为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标：

1、知识与能力：认识本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。

2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。

3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然的欲望。

四、教法与学法：

在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的'益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。

五、教学过程：

依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程：

1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习

“雨” 在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学生前段表现的肯定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生情绪高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点——拟声词的朗读有一个初步的感知。

2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。在重视人的可持续发展的今天，教给他们学习的方法是最为重要的。所以在承上的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不认识的字。面对自己发现的问题再交流方法，并给予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的主人，从而提高主动学习的热情。

学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。在这时师生一起活动，展示自主学习的成果。通过课件的生动展示、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。

3、任务朗读，揣摩品味：为了让学生的识字得到及时的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。在检测完字的学习情况之后，给学生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到学习的轻松。

紧接着用齐读收心，用自评发现自已的优点，以获得继续学习的信心。教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，学生对老师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时也是在无意识中培养学生的评价意识和榜样意识。在此基础上再次给学生充分的展示自我的机会，完成此过程中的口语交际。

在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。在这些问题是显而易见的，是要为学生的口语表达练习提供一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。

用小组赛读培养学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进行驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整性。

4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和创造力为重点。因此在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展示的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。意在让学生在无拘无束地想像与交流中展现个性与童真，在发挥创造力的同时，体味到诗歌的美、春天的美、大自然的美。

5、无尽延伸，回味无穷：用精炼而充满童话色彩的小结语言——雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它们在大自然中等着我们去观察呢。让学生的想像无限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨说再见，是为了在高潮中结束本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为他们对生活、对自然的观察与探索打下思想的基础。

六、关于板书：

只板书课题和本课中出现的两个拟声词。在追求简捷的同时，追求在书写示范上的实效，用规范而富有美感的书写为学生作出榜样，在潜移默化中引导学生的书写。

小学语文说课稿一年级 篇4

一、教材简析。

《说出自己的想法（一）——立意深刻有见解》是《儿童思维策略的发展》总课题组所编的《学会思考》第一册当中的一次训练小学生的抽象思维能力的练习课。

立意深刻有见解，指的是说话、作文要说明一定的道理或表达一定的情感。只有说明了某个道理或表达了某种情感。文章才有主题、有思想，文章内容才深刻。文章立意主要有两个方面，一是说明某个道理（或者某种观点），一是表达某种情感。读文章要读懂文章说明的道理或表达的情感，写作文也要能说明道理或表达情感。

对于一年级的学生来说，要在写作文时说明某个道理（或者某种观点）还尚难，所以本次练习课的中心目标，应是让学生学会在说话、写话时表达出正确的情感。而重难点则应是训练学生掌握正确表达情感的方法。

二、说教法。

《学会思考》思维策略训练体系中明确指出：“应特别重视学生语言的运用在培养学生创新能力中的重要作用。”我认为，在教学中要注重学生对祖国语言文字的运用能力的培养，或创设情境，让学生对新事物产生新感悟，从而使课堂教学活起来。教无定法，《说出自己的感受》一课的教学同样如此。正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字”。我认为，教师首先要走向民主、宽容，才能促使学生获得生动活泼的发展。这节课，我设计了“做游戏”、“课间热身”等环节来进行本次思维策略训练。我想：一定要让每个学生都动口说，动手写，给每个学生表达的机会，使每个学生都能畅所欲言，让每个学生都学会在写话时做到“立意深刻有见解”。思维训练是学生学习能力的训练，要鼓励学生充分发表自己的意见，从而培养创新精神。

三、说学法。

学生是学习和发展的主体，我们在教学中必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。在本课教学中，为了让学生参与到“讨论”中来，我把学习的时间交给学生，让学生真正成为学习的主人。在“悟一悟”和“用一用”的环节中，我都是让学生自由选择一幅画进行说话和写话练习，尊重了他们的自主性，在“课间热身”等环节中，我打破了“老师台上，学生台下”的固定模式，通过各种各样的讨论。如：小组讨论，师生交流，同座合作等等。在讨论的过程中引导学生认真倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点，评一评、议一议。还要学习别人的长处，在不断地归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，从而形成正确的思维。

四、说教学过程。

本课教学，我主要设计为以下七个环节。

1.齐读课题，游戏导入。在这一环节中，我主要让学生从认识人物的表情入手，去猜测人物的感受，再揣摩在他身上可能发生了什么事。

2.看图，无句式练习说话。这个环节是让学生从图入手，初步尝试本次思维策略的要求。

3、总结思维诀窍。由于“思维诀窍”很明显地印在了书上，所以这一环节只要让学生自主完成就可以了。

4.课间热身。在这一环节中，我主要让学生走下座位，在活跃课堂气氛的同时培养学生主动运用祖国语言文字的习惯。

5.运用“思维诀窍”。以点带面，扩展练习，真正巩固学生们对“思维诀窍”的运用，是我设计这个环节的目的。

6.培养创新思维。这一环节，是要让学生养成质疑、互练的习惯，提高他们的创新思维能力。

7.总结。目的是让学生对本节课所学知识有所反馈。

五、说板书设计。

本节课的板书，我设计为师生共同板书的形式，让学生成为教学的主体，课堂的主人。

六、说练习

在本课的教学过程中，我设计了一些说话、写话练习，力求增加学生语文实践的机会。

教学设计

一、教学要求

1.让学生学会在说话、写话中表达出正确的情感。

2.培养学生的抽象思维能力。

二、教学重难点

训练学生掌握正确表达情感的方法。

三、教具准备：

电脑和课件，实物投影仪等。

四、教学过程

一、齐读课文，游戏导入。

1.依次屏示人物表情的图片。

（1）高兴；（2）伤心；（3）生气；（4）厌恶。

2.学生自由起立说出人物感受。

3.把四幅图一齐屏示，选择其中一幅，练习说话：

我，真是太了！

4.小结：我们在介绍一个人，一个东西或一件事的时候，也应该像这样把自己的感受说出来，这样我们说的话就会更生动。

二、看图，无句式练习说话。

1.教师读“试一试”的要求，学生小组讨论完成练习。

2.小组汇报讨论结果，教师相机指导：

（1）把发生了什么事说清楚；

（2）把自己的感受说生动。

三、总结思维诀窍。

1.屏示“想一想”要求（把学生没学过的字加上拼音）。

2.学生在书上自主完成练习。

3.齐读“思维诀窍”。

四、课间热身：

1.生下位找到老师、同学，说一说他知道的表现“感受”的词，并领取奖品。

2.生把正确的词写在黑板上。

五、运用“思维诀窍”。

1.屏示图画：一女生在跑步。

2.生观察，再说说画的是什么。

3.互评：

（1）他是不是说出了自己的感受？

（2）他是不是说清了自己产生这种感受的原因？

4.屏示多幅画面，生选择一幅在课堂本上写一句话或几句话。

（1）考试得了100分；

（2）扫地时汗如雨下；

（3）被家长批评；

（4）跑步时摔倒了。

5.学生使用实物投影仪展示写话练习。

6.运用互评的标准展开自评。

六、培养创新思维。

1.自由观察事物，说一句话，要求说出自己的感受。

2.与同座练说。

3.讨论对方说的话是不是生动感人。

七、总结。

1.学了这一课，你还想知道什么？

2.再次齐读“思维诀窍”。

板书：

15说出自己的想法

高兴伤心

生气厌恶

小学语文说课稿一年级 篇5

1、 说教材

《稀奇歌》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。

本课共有4部分内容。第一部分是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。第二部分是本课要求认识的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xī qī jī。第三部分是声母j q x ,通过情景图告诉学生ǖ和j q x在一起要去两点。第四部分是写字训练，要求会描摹“包”和“母”两个字。

2、说学情

本课的儿歌篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近三个星期来，学生已认识不少的生字，通过学前班，对6个单韵母和8个声母也比较熟悉，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的基础。但由于学生年龄比较小，自控能力较差，课堂上还是要以游戏为主，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，让他们能积极地投入到学习中。

3、说教学目标

根据单元目标的要求，结合学生的实际情况来确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计部分。目标之一在于知识点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比较常见，根据这五个生字的特点，各有侧重地进行教学。书写方面，在复习“横折钩”的基础上，正确描写“母”和“包”，目的在于进一步巩固“横折钩”，加深对“横折钩”的印象。声母j q x和音节jǖ qǖ xǖ的教学是本课的难点，通过朗读，老师示范，游戏等形式进行教学。目标之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母j q x的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的基础上，加快速度，做到读得又快又准。

4、说教法

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。所以要想方设法从学生的兴趣出发，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题这一环节中，我设计从学生日常生活入手，交流平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面，通过让学生说说，再看看，而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起学生学习的兴趣。在复习巩固这一环节中，我设计了“乾坤大挪移”等方法;在朗读课文时，我设计了多种形式的朗读，形式活泼，方法多样，相信能激起学生积极参与的兴趣，从而让学生在各种情境中与生字多次见面，让学生学着不累，识得有趣。

5、说学法

对低年级的学生来说，培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，学生已经有了一定的识字量，也积累了一定的好方法。在教学中，我将始终贯穿学字学词不离语境，学拼音注重拼读音节。为学生的拼音学习和识字学习扫清障碍，同时在课上，因考虑到教学对象是刚上一年级的孩子，所以将以生动有趣的教学手段，集思广益的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。在字的教学上，我根据生字的特点，各有侧重地进行。如“母”让小朋友进行书空，为描写做准备。“稀”和“奇”从字形入手，培养学生的记字方法。“米”字重在积累数量词，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。

6、说实施

根据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话，揭示课题”阶段主要从交流日常生活现象入手，通过让学生相互间的交流，激起他们学习课文的兴趣，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效，不能草率，更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时，要有意识地引导学

生看清楚老师的口型，不仅把这五个字读正确，而且能读规范，从而为学习声母j q x做好铺垫。学习声母“j q x”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅能记住声母的读音，而且能帮助学生记住声母的形状。在拼读音节jī qī xī时，随机出示带有这些音节的图片，一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节，另一方面也有意识地帮小朋友积累生字，做到识字和拼音有机结合。

于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段，我采用各种形式进行朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让学生在读中识字，在读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高。在学完课文后，再补充一首与课文内容类似的儿歌，改变语境，这样既帮助学生巩固生字、拓展生字，又帮助学生巩固已学的拼音，提高拼读的能力，从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目标。

小学语文说课稿一年级 篇6

《国旗》这首儿歌虽然只有短短的三节，但这首儿歌对一年级小朋友来说，有一定的难度。为了突出重点，突破难点，我在网上收集了许多资料，这样进行教学的：

1、叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、激活学生最佳的方法之一应是欣赏。上课伊始，我让学生观察天安门广场解放军叔叔升旗仪式，精心创设升旗的大情境，激发学生的学习兴趣。接着，我让学生说说观看升旗仪式后的感受，让学生把看到的、想到的说出来。这一环节的设计给静态的学习材料赋予了生命，让鲜活的学习个体与之进行对白，进行碰撞，生成新的有价值的东西。培养了学生的观察力，又让学生在欣赏鲜活的情景中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。

2、我让学生在小组长地带领下自主识字，记忆字形，培养了学生合作、探究意识，让学生利用生字卡片自主识字，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然，轻松愉悦。

3、实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行之先生倡导“教学做合一”，都是强凋让学生在自主的实际操作中的活动中获得体验，获得终身学习、自我发展的能力。以学生为主体，关注学生发展是上好一堂课的关键。理解儿歌时，我充分尊重学生的兴趣和个性，自主选择学习内容，用自己喜欢的方式读课文，让学生在个性化地朗读中不断地发现问题，提出问题，解决问题，带着问题走进教材，带着结果走出教材。以读代讲，以思代问，体现了语文课程的工具性和人文性。学生在学习课文时，出示与该段落相关的课件，图文共赏，采用师生共同细研细赏，品味精美词句段，在感悟语言表现力中不但体会了文中的思想感情，还掌握了读懂一篇文章的方法，为今后的自主学习奠定了良好的基础，落实了教学的三维目标。而教师的相机引导、点拨，让学生再次感受语言的表现力；对学习有困难的学生不时地鼓励，又缩小了班级中个体两级分化的现象。

4、在写字时，我玩了一个抛球游戏。让学生选择要写的字，给学生提供了一个开放的学习空间。从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生的学习积极性。

5、另外，我采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。