教育管理硕士论文提纲范文
在开始编写论文之前有了一个好的提纲，就能提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架。下面是小编搜集整理的教育管理硕士论文提纲，供大家阅读参考。
论文提纲范例一：
中文摘要 2-3
Abstract 3
中文文摘 4-7
目录 7-8
绪论 8-12
一、选题的背景与缘由 8
二、研究综述 8-11
三、研究思路和研究方法 11
四、创新与不足之处 11-12
第一章 中学物理教师专业发展的内涵、特点和意义 12-19
一、中学物理教师专业发展的概念和内涵 12-15
二、中学物理教师专业发展的特点 15-17
三、中学物理教师专业发展的意义 17-19
第二章 中学物理教师专业发展的现状与问题 19-29
一、中学物理教师专业发展现状调查 19-25
二、中学物理教师专业发展面临的问题 25-26
三、中学物理教师专业发展受限原因分析 26-29
第三章 促进中学物理教师专业发展的对策 29-33
一、创造积极的情感体验,激发教师自主发展的意愿 29
二、改进教师培训模式,促进教师全面有效发展 29-30
三、开展各类物理教学实践活动,促进教师专业能力的全面发展 30-31
四、充分发挥教师发展规划的导向作用,指引教师专业发展 31
五、完善相关政策制度,保障教师专业发展 31-33
结论 33-34
参考文献 34-38
致谢 38
论文提纲范例二：
摘要 2-4
ABSTRACT 4-6
1 研究背景 9-18
1.1 问题的提出 9-10
1.2 研究意义 10-11
1.3 研究的.思路和方法 11-13
1.3.1 研究思路 11
1.3.2 研究内容和重点 11-12
1.3.3 主要研究方法 12-13
1.4 文献综述 13-18
1.4.1 国内研究现状 13-15
1.4.2 国外研究现状 15-18
2 相关概念与理论基础 18-23
2.1 核心概念 18-20
2.1.1 中外合作办学 18
2.1.2 中外合作办学机构 18-19
2.1.3 中外合作办学项目 19
2.1.4 质量保障 19-20
2.1.5 内部质量保障 20
2.1.6 外部质量保障 20
2.2 理论基础 20-23
2.2.1 全面质量管理理论 20-21
2.2.2 目标管理理论 21
2.2.3 过程管理理论 21-23
3 理论框架分析与质量保障现状分析 23-30
3.1 理论分析框架 23-24
3.2 中外合作办学现状分析 24-27
3.2.1 中外合作办学的发展方向 24-26
3.2.2 中外合作办学机构的具体特点 26-27
3.3 中外合作办学质量保障的现状分析 27-30
3.3.1 中外合作办学质量保障的发展概况 27-28
3.3.2 中外合作办学质量保障的发展现状 28-30
4 问卷调查及主要影响因素分析 30-42
4.1 关于“中外合作办学机构的内部质量保障调查”的问卷设计 30-31
4.2 调查对象及发放情况 31
4.3 关于问卷的结果统计与分析 31-37
4.4 中外合作办学机构内部质量保障的主要影响因素 37-42
4.4.1 多元化主体参与 37
4.4.2 外方优质教育资源 37-38
4.4.3 关注学生体验 38-39
4.4.4 办学模式 39
4.4.5 中方大学 39-42
5 中外合作办学质量保障政策设计 42-47
5.1 中外合作办学入口阶段 42-44
5.1.1 坚持办学的合法性 42-43
5.1.2 坚持管理团队、教师、教育资源的优质性 43
5.1.3 坚持学生录取的特色性 43-44
5.2 中外合作办学过程阶段 44-45
5.3 中外合作办学出口阶段 45-47
5.3.1 符合双方共同标准的质量保障体系 45-46
5.3.2 中立统一的质量评价 46-47
附录 47-52
参考文献 52-56
后记 56-57
论文提纲范例三：
摘要 5-6
Abstract 6
导论 9-15
(一) 问题的缘起 9-11
(二) 研究的价值 11
1. 理论方面的价值 11
2. 实践方面的价值 11
(三) 文献综述 11-14
1. 从学校变革的视角来论述学校的共同利益问题 11-12
2. 从教育政策的角度来规范学校管理中的共同利益问题 12-13
3. 从利益相关者的角度论述学校管理中的共同利益问题 13
4. 已有文献的不足 13-14
(四) 研究方法 14-15
1. 文献研究法 14
2. 比较分析法 14-15
一、学校管理中共同利益的理论探究 15-22
(一) 利益与共同利益概念的界定 15-17
1. 利益往往指的是某种好处 15
2. 利益是指主体对于能够满足其需要的对象的确认 15-16
3. 利益基于主体之间的错综复杂的关系 16-17
(二) 学校管理中共同利益的独特性 17-19
1. 利益主体的独特性 17-18
2. 利益客体的独特性 18
3. 利益中介的独特性 18-19
(三) 共同利益形成的理论基础 19-22
1. 马克思主义哲学的共同利益观 19-20
2. 经济学中的共同利益观 20-22
二、学校管理中共同利益实践异化的表现及成因 22-29
(一) 学校管理中共同利益的实践异化 22-26
1. 学校管理中共同利益的抽象化 22-23
2. 学校管理中共同利益的特殊化 23-24
3. 学校管理中共同利益的虚无化 24-26
(二) 学校管理中的结构性矛盾与共同利益 26-29
1. 学校管理中的结构性矛盾 26-27
2. 学校管理中共同利益的表现——和谐 27-29
三、学校管理中共同利益的路径重构 29-39
(一) 回归个体原点,重组共同利益观 29-31
(二) 增进个体耦合,重构校园人的利益认同 31-33
1. 打破利益主体间的保守与隔阂 31
2. 藉由共同实现协调一致、彼此关照 31-32
3. 谋求利益主体间的强认同和强关联 32-33
(三) 力避各式冒充,完善防范机制 33-35
1. 共同利益的冒充现象 33
2. 积极践行校园民主 33-34
3. 放弃特权意识,养成服务意识 34-35
(四) 践行多元共生,养成顾及意识 35-36
1. 践行共生意蕴的学校管理 35
2. 养成顾及意识和边界意识 35-36
(五) 供给利益表达渠道,扩展维权行为的正当性 36-39
1. 利益表达通畅才能避免截然对立 36-37
2. 重新审视校园人维权的正当性 37-39
结语 39-40
参考文献 40-44
后记 44
