关于竞赛式教学法引入中职语文课堂的尝试

　　论文摘要：竞赛式教学法能激发学生的学习兴趣，可以培养学生竞争意识和团结协作等精神。在教学实践中，为了激发学生的学习兴趣、充分发挥学生的主体性地位的作用，笔者从竞赛式教学法的可行性、方式以及竞赛式教学的功能等方面进行阐述，对较少用于中职语文课堂的竞赛式教学法进行新的探索。

　　论文关键词：竞赛式 教学法引入 中职语文 课堂尝试

　　竞赛式教学法是指教学中采用竞赛的方式组织教学过程、提高学生学习积极性的一种教学方法。其特点是，寓教于赛，寓学于赛，寓乐于赛，激发学生的学习兴趣。

　　一、学情分析

　　中职学校的学生素质较低，严格说来部分学生的语文知识水平根本没有达到一个优秀的初一学生的水平，原有的语文基础差，语文能力偏低；语文学习目的不明确，兴趣不浓厚，缺乏学习动机，没有进取心，部分学生厌学情绪严重。

　　二、竞赛式教学法的可行性

　　我们应当看到中职学生学习上的优势：喜欢接触新鲜事物，有较强的好奇心和好胜心；活泼、开朗，自我表现欲望强，乐于实践；对感兴趣的事物爱思考。
　　在教学的过程中，笔者对200名学生做了个问卷调查，结果表明70%的学生愿意教师采用竞赛式教学法来上课。鉴于以上两个方面的认识，我们认为将竞赛式教学法引入中职语文课堂是可行的。

　　三、竞赛式教学的方式

　　竞赛式教学的方式多种多样。教学过程中，我们可以根据不同的课型选择不同的竞赛教学方式，以下就笔者尝试过的教学方式进行初步的阐释。
　　竞争答题。有的学生可能平日学习成绩不太突出，但某一节课涉及的问题，他或许知道，此时他就会有一种表现自我的冲动，合理地引导他参加答题，让他体会到成功的快乐，有利于增强其自信心和上进心。例如，笔者在教基础模块上册《大自然的哀歌》时，由于这是一篇保护大自然的散文，学生对大自然比较了解，笔者便出了这样一道题：大自然遭受破坏很严重，你能把你听到的大自然唱的哀歌（大自然遭到的那些破坏）告诉大家吗？我们看谁罗列得最多！班上语文水平较差的同学也不甘落后，积极思考，踊跃发言。
　　竞赛讲课。即让学生充当小老师的角色。要当好小老师，学生首先要解决害羞、语言障碍、组织能力缺乏等问题。但正因为难，才更具有竞争意义，对学生的发展才愈有益处。再者，笔者相信，每位学生都有强烈的上进心和自尊心，如果担心讲不好，他就会下功夫在课前做大量的准备工作。在做这些准备工作的过程中，学生的主体性发挥出来了，各方面的能力也得到了锻炼和提高。教学实践中，笔者经常抽出时间让学生讲一些条理比较清晰的课文，每人每次15分钟，训练他们的思维，锻炼他们的口才。每月评选“优秀小老师”一次。实践证明，此项活动既培养了学生的竞争意识，又激发了学生学语文的.浓厚兴趣，达到了事半功倍的效果。作为语文教师，如果能以人为本，充分发挥学生的主体性，那么，学生就会品尝到成功的喜悦，教师就会有“待到山花烂漫时，她在丛中笑”之欣慰和喜悦。
　　竞赛背诵。外研社出版的新编中职语文教材中有很多课文都要求背诵，每次学完一篇课文，如果要求背诵的就要求学生当堂背诵下来，能背出的给加5分平时表现分。这种方法尤其适用于古诗文的教学，因为古诗文简短、易背，读起来朗朗上口，学生抢分的积极性比较高。据统计，笔者所教的班级中，有的班级大部分同学为了加分背出了课本中的所有古诗。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习语文的兴趣，陶冶了学生的情操，提升了学生的语文素养和文学素养，提高了学生的表达能力，在一定程度上弘扬了中华民族的传统文化，收效显著。
　　以上各种竞赛方式要根据教材内容、学生积极性及其水平灵活选择，也可交替综合使用。此外，这几种竞赛均可以个人或小组为单位进行必答或抢答等竞赛，可使课堂气氛更加热烈，相得益彰。